得民心者得天下。科技创新教育和科技活动不重视与教育的联系，只顾自身发展而不兼顾教育发展的利益，就是失民心失天下。科技创新教育和科技活动重视与教育的联系，重视科技创新教育和科技活动与教育发展的“双重”利益，就是得民心得天下。
科技创新教育和科技活动与教育发展有哪些联系，有哪些利益？
科技创新教育和科技活动与教育之间不是孤立的。科技创新教育和科技活动落地了，开展好了，会夯实教育发展的基础；教育观念转变了，改革了，会夯实科技创新教育和科技活动的基础。二者一荣俱荣，一损俱损。
比如，创新方法中的“加一加、减一减、扩一扩、缩一缩……”我们可以理解为是借用小学数学的“加法、减法、乘法、除法”的原理创造的。信息交合法可以理解为是借用初中数学“数轴”的原理创造的。
初中物理力的“大小、方向、作用点”三要素，我们可以移植到思维力的培养训练中，就会发现解题的时间训练，即思维速度就是思维力的“大小”要素，思维方法包括创新思维就是思维力的“方向”要素，思考解决的问题就是思维力的“作用点”要素。学生解题的时间训练同思维方法训练同等重要，是形成思维力必不可少的因素。缺少学生解题的时间训练，就构不成思维力。
引入“距离等于速度乘以时间”这个公式，把距离联想成学校成绩，把速度联想成思维速度（或学习效率），把时间联想成学习时间，就出现了新的公式：学校成绩等于思维速度乘以学习时间；引入“速度等于距离除以时间”这个公式，把速度联想成思维速度，把距离联想成学校成绩（知识的迁移），把时间联想成学习时间，就出现了新的公式：思维速度等于学校成绩除以学习时间……“思维速度等于学校成绩除以学习时间”，每次考试，学科老师都要用每个学生的考试得分去除以考试得分用去的时间，多麻烦？所以，我们借鉴像人事招聘考试那样“定时不定量”，像径赛那样“定量不定时”的方法，引导学生完成作业或考试，记录“学校成绩”，就解决了训练学生集中注意力，快速完成作业或考试，慢慢养成专心做题，专注做事的习惯，提升思维力等问题。
假如我们在展现科技创新教育和科技成果中，增加一项像人事招聘考试那样“定时不定量”，像径赛那样“定量不定时”的方法，完成作业或考试，记录“学校成绩”的比（竞）赛，训练学生集中注意力，快速完成作业，慢慢养成专心做题，专注做事的习惯。是不是既丰富了科技创新教育和科技活动的内容，又增添了科技创新教育和科技活动的知识性和趣味性呢？
发散（非逻辑）思维和集中（逻辑）训练，会形成创新思维。科技创新教育和科技活动的创新思维训练，可以与教育的思维方法训练融合。科技创新教育和科技活动的创新思维训练抓好了，可以为教育培养思维方法打下良好的基础。反过来讲，教育弥补了对学生非逻辑思维教学的不足，加上逻辑思维训练的优势，就会为科技创新教育和科技活动的创新思维训练奠定良好的基础。
创新品格可以和学校的德育课融合，丰富科技创新教育和科技活动的内容，增添科技创新教育和科技活动的知识性、趣味性……如此这般，科技创新教育和科技活动与教育之间是不是就不是孤立的，不是只顾自身发展而不管对方的利益了呢？
我们反复讲科技创新教育和科技活动与教育之间的联系，重视科技创新教育和科技活动与教育发展的“双重”利益，其目的是希望通过自媒体，科技老师、科技工作者口口相传，做好学校校长、中层干部、“主科”老师和学生家长的宣传动员（发动）工作，得到他们的支持，使科技创新教育和科技活动与教育都得到快速发展。否则，科技创新教育和科技活动就会陷入被动，步履维艰。
